Рис. Fotolia
Музыкальная терапия в лечении расстройств эмоций и поведения
Потенциал музыкальной терапии в контексте работы с детьми и молодежью с нарушениями эмоций и поведения был замечен уже в начальной стадии ее существования в качестве современной научной дисциплины. В одной из ранних публикаций, имеющих целостный характер и касающихся применения музыки в терапии – Music in Therapy», изданной в 1968 году, E. T. Гастон, психолог и популяризатор музыкальной терапии, среди групп, в которых с успехом можно направлять воздействие с использованием музыки, упоминает именно эту популяцию.
В том же году, в одном из первых выпусков „Journal of Music Therapy” С. Мэдсен и Ch. Madsen (1968) представили исследование о молодого человека с нарушениями эмоций и поведения, в случае которого – благодаря модификации поведения, достигнутые путем применения музыки – получено улучшение в социальном функционировании, J. Hill (1968) принял, а проблема существования возможных различий в действии и музыкальных искусствах между детьми в группе риска и теми wychowywanymi в условиях, которые считаются оптимальными.
См. также: Как музыкальная терапия помогает детям?
Раньше, впрочем, в начале ХХ века, музыка присутствовала, между прочим, в американских программах мотелях – одна из самых легендарных фигур джаза, L. Armstrong, игры на трубе и ударных, научился, когда несколько лет, проведенных на заводе poprawczym, будучи членом оркестра местной базой [Пентковского (ред.), 2005]. В Польше воспитательные функции музыки в реабилитации также замечено и подвергали испытаниям. Интересными кажутся предложения T. Żychowskiej (1983), которая на основе квази-эксперимента, проведенного на заводе poprawczym для девочек разработала двойная модель воздействия через музыку.
Первый элемент, является в нем дополнительное время школьных музыкальных занятий, реализуемых в соответствии со специально разработанной программой. Пункт второй-это организация в учреждении так называемого клуба любителей музыки, spotykającego в свободное время.
Различные виды музыки используется в музыкальной терапии
Среди занятий, проводимых в рамках клуба, Т. Żychowska перечисляет действия, такие как: прослушивание музыки разных жанров – как в записи, так и вживую (в исполнении студентов и профессиональных музыкантов), музыка на музыкальных инструментах, ведущие к публичных выступлений, петь песни, занятия музыкально-подвижные игры с элементами rytmiki и гимнастики, музыкальная импровизация, встречи, обсуждения, редакция газеты с музыкальной тематикой, то есть активности, большинство которых включается в сегодняшнее воздействия muzykoterapeutyczne.
В 90-е годы. XX века важную роль музыки в процессе по уходу за ребенком и resocjalizacyjnym подростков с расстройством эмоций и поведения отметили R. Kaszczyszyn (1991, за: Stachyra, 2009b) и М. Копач (1997). Также публикации текущей подчеркивают целесообразность применения мер muzykoterapeutycznych в том, правильные отношения людей resocjalizowanych (Stachyra, 2009b). Однако, несмотря на истечение нескольких десятилетий и подтверждения смысла деятельности музыкальных в польских учреждениях исправительных, воспитательных или socjalizacyjnych, музыкальная терапия все еще marginalizowanym элементом их программы; часть учреждений не имеет вообще регулярные занятия с таким профилем, когда-нибудь еще музыкальные занятия проводятся в просто-напросто неадекватная, неэффективным образом.
Рядом с мест о качестве образовательной сферах или resocjalizacyjnym важными центрами, в которых музыкальная терапия направлена в описываемой группе находится, что тоже могла бы найти место, отделения психиатрических больниц разного типа. Как в местах открытых, так и закрытых, круглосуточные и ежедневные действия muzykoterapeutyczne, кажется, есть потенциал, чтобы эффективно продвинуть человека с описанными нарушениями.
Музыкальная терапия может также лихо вводить в условия работы различных учреждений, созданных с мыслью о детях и молодежи с нарушениями эмоций и поведения или являющихся нередко их место пребывания, таких как, в частности: специализированные подразделения больницы, школы, комнаты отдыха, центры, учебно-воспитательные, специальные воспитательные центры, учреждения по уходу и воспитания семейного типа, socjalizacyjnego и интервенции, учреждения поддержки дневного, ставки, коррекционные, центры поддержки семей и т. д.
Воспитательная роль музыки была предметом рефлексии со времен античных, что само по себе является чрезвычайно широкий и интересный вопрос, но исторический аспект не является центральной для настоящих соображений и был пропущен. Писать о музыкальной терапии в терминах современной науки, я имею в виду лик дисциплины сформировались в XX веке в западной культуре
Отрывок взят из книги „Введение в музыкальной терапии” — L. вам Потребуется-Новак (Импульс 2013). Публикация с разрешения издателя.
Смотрите также: Действия muzykoterapeutyczne — классификация
Внимание! Приведенный выше совет-это только предложение и не может заменить визита к специалисту. Помните, что в случае проблем со здоровьем обязательно проконсультироваться с врачом!